篇一：农村小学教育现状及对策参考文献
浅谈农村小学语文教育的现状及对策
绥江县板栗镇桂花小学
万远芳
摘要：小学语文教育是整个语文教育的基础阶段，是培养学生表达能力、想象能力和创新意识的重要手段和途径，是小学必修课程之一。然而，在农村小学，语文教育现状与现代化教育的要求相差甚远，因此，本文想针对农村小学语文教育的现状来提出一些自己的看法。
关键词：农村小学、语文、现状、发展
一、农村小学语文教育的现状
1．教学观念落后，领导不重视。目前，我国正在大力推行的素质教育，对乡村小学的影响力度不够，没有从根本上转变大多数农村小学教师和领导的教学观念。第一：过分依赖教材，忽视学生；第二：强调语文的重要性，忽视了学科整合；第三：强调教材，课程资源开发意识不强。显然，这是造成农村小学语文教学现状的最主要原因。而且在农村小学，乡、镇一级的基层领导对语文教育、教学知之甚少。在他们眼里特别低年级语文简单的不得了，是人人都可教的课。你数学应用题做不了就去教语文吧，所以语文教师就得低人一等，农村小学语文教师且更是低人一等。因此，从高年级（作文、日记）到低年级（造句、写话）在众多农村小学的语文作业本上，不可避免的出现了严重的方言现象。所以，我认为加强和提高农村小学语文教学质量的根本性措施就是要大力推进素质教育，彻底改变学校领导和教师的教学观念，真正使农村小学重视语文教学。
2．语文教师素质低下，缺少正规培训。目前在农村小学语文教师师资力量中，仍有一定数量的民办教师发挥着较大的作用。由于民办教师一般没有接受过正规院校的培训，即使国家的远程教育所提供了电脑、课件、音像等，民办教师也无法熟练操作或发挥最大功效。同时在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面以及对新教材的适应性上，都存在相当大的差距。这种现象反映了小学语文教师的教学技能素质急待提高。语文教师
尤其需要经过特别的专门培训，但实际上他们接受正规教育和培训的机会却少得可怜，于是普通话成了大多农村孩子的一块污斑。教师语文素质低，是造成目前农村小学语文教学质量低下的又一原因。因此，重视对语文教师的培养和继续教育，是提高语文教学质量的一个有效途径。
3．教学条件差，对语文教育的投入不足。首先，农村长期以来由于经济较为落后，并且发展相对缓慢，在财政收支方面比较困难。于是在这种情况下地方政府在教学上的投入就显得很低。在这种情况下要发放教师的工资都很困难，也就没有更多的财力去添置教学设施了。所以缺少多媒体专用教室。在农村小学，想拥有一间宽敞明亮的多媒体教室是非常不容易的。拥有一间多媒体教室必然要注重东西的安全，防盗、电脑维护、维修、每月的上网费，用对于一个只有百把人甚至就几十人的农村小学来说是一笔庞大的费用，自然大多数农村小学没有设置或是不愿设置多媒体教室；其次：农村小学多数缺乏教师，通常一个老师不仅要教两门主课还要教一大堆副课，所以很少有人愿意抽更多的时间做课件运用多媒体上课。学校即使有多媒体教室，也极少在平时的语文教学中运用，最多也不过是在公开课或赛课等时候用一下，其他时间也就像博物馆用来展览的文物一样。使得语文教学的设备缺少独立性，教学条件得不到保障。最重要的就是很多老师自己不懂电脑操作，甚至连一些简单的课件都不会制作，他又如何去教学生呢？更不要说引进优秀的专业语文教师了，就算是引进来也没有什么用。
4．语文教材内容偏深。现在我们所使用的苏教版《义务教育课程标准试验教科书》与农村小学的教学现状不相适应。农村小学的孩子们大多数是留守儿童，他们没有经过正规的幼儿教育，很少有人有良好的学习习惯。大多数农村孩子来学校读书都是白纸一张，在这样的情况下一篇低年级课后作业要求学生会认、会写十个字，认识七八个字，还要会背诵课文，老师还得完成教学目标，教师教起来很吃力，学生学起来更费劲。在此情况下，不少学校虽然订了教材，但无法按教材的要求施教，以至不得不抛开教材。许多教师不读课文，不渗透作者写这篇文章的真实目的，更谈不上如何让孩子去欣赏文章，致使语文课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了语文教学的整体。
二、改变农村小学语文教育现状的对策
1．更新教育观念，全面实施素质教育。要改变当前农村小学的语文教育状况，首先应提高对语文教育的认识，大力倡导语文教育的新理念。各级教育部门的领导，尤其要更新教育思想观念，激活思维，将由应试教育转向素质教育这一变革推向深入。严格按照《新课程标准》的要求实施语文教育，建立正确的教师评估机制，彻底消除“低年级语文谁都能教”的偏见，让农村小学的语文教育正常有序地开展起来，把欢乐和美的感受还给孩子们，让每一个孩子确实拥有接受语文教育的权利。同时，教育行政领导要转变观念，把农村小学语文教育放在全局战略的高度即提高全民素质，让老师在不丢威严的情况下，是长辈、是好朋友，是学习的伙伴，使语文课真正在农村小学教学过程中起到挑起大梁的作用。
2．加强师资队伍的建设。加强语文教师的师资队伍建设是提高小学语文教育质量的首要问题。首先，有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为这部分师资力量作用的发挥创造良好的环境。现有师资的适度使用，既不能滥用，也不能放任。同时，语文教师在教师评优评先活动中普通话也做为打分的一个标准，只有这样才能使农村语文教师在平时的教学过程中，做到只说普通话，说好普通话的。其次，面对教师不足的情况，学校应该用优厚的待遇引进专业的语文教师，如果经济有困难的地区和学校也可以加大对主教语文的教师进行专业培训力度，提高语文教师素质。在岗培训的内容应包括：第一，语文基本知识和基本技能。让教师熟练掌握语文如何在教育教学中发挥他的最大功效。第二，教学形式和教学方法。引荐城市中语文教学的优秀成果，发展教师的创造性。第三，文化素养。语文教学不仅包括天文地理各科之间的渗透，还包括与英语、音乐、美术等其他学科间的渗透。加强教师各方面的文化素养，使教师对教材掌握得更深、更精，理解得更透彻。
3．加大语文教育投入。首先在农村小学语文教育中，多媒体教学设施是制约语文教育发展的关键所在。虽然农村小学没有现代化的教学手段，但却拥有丰富的、富有地方特色的课程资源。例如：苏教版《义务教育课程标准试验教科书》一年级下册中1、《春笋》，在农村竹林普遍能见到，在上这一课的时侯，老师可以提前带孩子们去竹林边观看春笋的样子，摸摸春笋感受春笋的外衣上有没有什么特别。一来利用切身体会提高学生的学习兴
趣；二来能让孩子留心周围的事物，为以后写作定垫一定基础。其次利用电视，丰富农村孩子的课余生活。例如：苏教版《义务教育课程标准试验教科书》一年级下册7、《骑牛比赛》，在我们平时的生活中都没有见过骑牛比赛，那么如何让农村孩子学习这篇课文，并掌握作者写这篇文章的目的呢？老师先利用地理知识介绍世界有七大洲，我们属于亚洲，然后再介绍南美洲的位置，风俗习惯。利用学生们的好奇心找出南美洲人爱做什么！最后结束课文时，让孩子们多关注新闻，从新闻中找世界各地的奇闻趣事，然后随时讨论。这样不仅弥补了没有多媒体接触新事物的遗憾，同时能纠正孩子们对电视的错误认识，电视不仅仅能看动画片，还能从电视上为自己“充电”。当学到13《好学的爸爸》，不用老师多提同学们很快便领会“充电”的意思。这就为农村学校基本上处于空白的“演奏”，提供了极为生动的教学内容，并与其他教学内容有机结合，从而带动农村语文教育全方位立体化发展。
5．积极稳妥地改革语文教材。新的语文课程标准不管是对农村还是城市都应该有适用性。要适应新的语文课程标准，必须因地制宜，改编适合农村语文教育的教材。编写教材上，要多选用和农村孩子的生活气息相关联的文章，最容易使学生联想到周围的事物、备感亲切，引起更大的学习兴趣；针对农村学生的实际情况，增加一些成语接龙、字谜等游戏，来培养他们学习语文的兴趣，使语文教学生动活泼，更具有乡音乡情的民族特色。例如：可以增加一些民族趣味故事，民族英雄故事，这些故事既可弘扬优秀的名族文化，又能开阔学生的视野，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感。同时，删除教材中超出农村学生接受能力和认识水平内容。农村学生基础差，对新教材中的某些内容很难接受。这种超出农村学生实际水平的内容会增加学生害怕语文、厌烦语文的情绪，因此，要适当的删除不适合农村学生的语文内容，增加一些他们熟悉的内容。让同学们不再是“学知识”而是“学到知识”、“学为所用”。
总之，时代在前进，社会在发展，文化在繁荣，全社会的审美需求也在提高，因而农村小学语文教育现状必须尽快改变，才能满足社会发展和学生个体全面发展的需要。教育行政
部门、学校领导、全体教师尤其是农村小学语文教师应当为此共同努力。真正树立终身教育观，让教育成为唤醒心灵的快乐，让学生享受教育，享受生活，享受人生。
【参考文献】
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[2]郭声健
艺术教育[M].北京教育科学出版社，2001.[3]虞孙芝
中国论文下载中心2009
篇二：农村小学教育现状及对策参考文献
农村小学教育现状及对策思考
摘要：农村小学义务教育关系到民族素质的提高，关系到亿万人民的切身利益，关系到科学发展观的落实，农村义务教育是提高农民素质的重要环节，在建设小康社会中起着基础性、先导性、全局性作用，关系着农村经济和社会发展的大局以及构建和谐社会。农村小学义务教育在全国已普遍开展很多年，已经取得了一定的成绩，有较大成效,但是，在农村的一些学校里，仍然存在着一些政策落实难的多重问题以及落实后出现的问题。这些问题源于农村的素质教育受师资、教学设施、教学经费、教育观念、农村经济的收入等因素的影响而难以全面实施，严重影响农村义务教育的教学质量。
关键词：农村小学，义务教育，差距，现状剖析,对策
Abstract:
ruralcompulsoryprimaryeducationisrelatedtotheimprovementofnationalquality，relatedtothevitalinterestsofhundredsofmillionsofpeople，isrelatedtotheimplementationofthescientificdevelopmentconcept,ruralcompulsoryeducationistheimportantlinkofimprovingthequalityoffarmers，inbuildingamoderatelyprosperoussocietyplaysabasic,guiding，overallfunction，therelationshipbetweentheruraleconomyandtheoverallsituationofsocialdevelopmentandbuildingaharmonioussociety。
Elementaryschoolcompulsoryeducationinruralareashasbeenwidelycarriedoutthroughoutthecountryformanyyears，hasmadecertainachievements，hasgreateffect,butinsomeschoolsintheruralareas,stilltherearesomepolicyafterimplementationofmultipleproblemsanddifficulttoimplement。
Theseproblemstemsfromthequalityofruraleducationbytheteachers,teachingfacilities,teachingfunds，educationidea,
theincomeoftheruraleconomyandtheinfluenceofsuchfactorsisdifficulttofullyimplement，seriouslyaffecttheteachingqualityofruralcompulsoryeducation.Keywords：
ruralprimaryschool，compulsoryeducation，thegapofstatusquoanalysis，countermeasuresareputforward
目录
绪论..................................................................................................................................................2一、农村小学教育的现状分析
.......................................................................................................3第一,经费不足，直接影响着教学条件的改进
..............................................................3第二，办学意识落后，教育目标模糊素质教育的提出以及新课程标准的推行已经很多年了，然而目前很多的农村小学课堂教学还是没有多大的改变...........................3第三，教育资金缺乏,投入不足，教学基础设施陈旧
..................................................4第四,办学意识滞后,教育目标错位，新课程理念贯彻不力.........................................4第五，农村小学优秀教师流失严重，教师专业化水平偏低。...................................5第六，学校管理水平不高
...............................................................................................5第七
,农村社会、家庭教育功能赢弱，加大了学生教育难度，也造成一定学生流失...........................................................................................................................................6第八,招生秩序混乱,农村优秀学生向城市流失现象严重，剩余学生综合素质较差.6二、提升农村小学教育水平的措施
...............................................................................................6第一，各级政府必须加强重视，加大财政投入，狠抓基础建设、改善办学条件,确保农村学校的正常运行和健康发展
...............................................................................6第二，努力提高教师待遇，狠抓师资队伍建设，提高农村教师的工作能力和教学水平，确保农村教育事业的稳步持续发展
.......................................................................7第三,充分利用现代远程教育资源，优化教学手段提高教学效率，努力提高教育教学质量和整体教学水平
...................................................................................................8第四,端正思想，提高认识思想是行动的先导,增加农村小学的教育投入.................9第五，努力打造一个思想觉悟高、专业过硬的小学教师队伍...................................9【参考文献】
.................................................................................................................................1绪论
农村小学教育是我国基础教育之一。农村小学教育的成功与否对后续教育的发展有着最直接的影响,且关系到整个国民素质的提升。虽然这几年来，我国的农村小学教育质量相较于以前来说有所提高，各级政府也在积极努力的改善教育条件，可是根据笔者的了解发现,如今我国农村小学教育的整体薄弱状况并没有完全的扭转,在教育观念、学生生源、办学条件以及师资力量等等方面仍然存在
着一些比较突出的问题，阻碍了农村小学教育的顺利发展，现笔者在本文中将就这些问题进行一一的探讨,并提出几点建议,希望能够抛砖引玉,实现农村小学教育的全面改观。
一、农村小学教育的现状分析
第一：经费不足,直接影响着教学条件的改进.
教育历来是国家财政投资大户，硬件环境的改善软件环境的营造都需要大量资金的投入，但是由于这样那样的原因，多年来的政府教育投入不足却是各地不争的事实，致使有的学校基本建设问题突出。比如,有的学校校舍过于陈旧，存在安全隐患；很多乡镇小学没有微机室，而有微机室的，也设备已经陈旧却无力更新。另外，近两年由于撤点并校，新学校建设更需要大额资金.学校建设资金不足问题就显得日益突出，甚至影响到正常的教育教学。
第二：办学意识落后，教育目标模糊素质教育的提出以及新课程标准的推行已经很多年了，然而目前很多的农村小学课堂教学还是没有多大的改变.
将考试作为学习的终极目标，采用“死背硬记"的教学模式在农村小学中普遍存在，尤其是在一些乡村学校。出现这种状况主要是由于教师的教学观念陈旧,教育目标错位、不明显。一些老教师（尤其是只有几年就退休的乡村教师）认为新课改跟他们没有什么的关系，那么多年都挨过来了,剩下的几年用不着变；一些中年教师则认为传统的方法也能够应付新的课程,何必花时间去搞新课改,简直是浪费时间浪费精力；年轻教师则觉得，其他老教师用传统方法不是也上得很好吗？新课改的实施可能会更加费时费力，而且还不一定出成绩，还是传统方法可靠。此外，不少的教育行政管理部门和学校领导依然将学生的卷面成绩作为评定教学成果的唯一标准。因此,导致现在很多的农村小学老师教学目标严重偏移，教学方式简单,一味的追求教学的结果，新课改成了不实施的理论，好像只是应付上级检查的一种形式.
第三:教育资金缺乏，投入不足，教学基础设施陈旧。
一方面，近年来，各级党委政府想方设法增加教育投入,改善学校的办学条件,地方财政也千方百计挤出经费，在公路沿线的农村小学都建了很多的新教学楼,办学条件有了一定的改善,然而在一些山区学校，办学条件还有待进一步的加强，虽然新校舍盖起来了，但现代化的教学设备如电视机、投影仪、电脑等等都非常的欠缺，篮球、乒乓球等体育设备的质量和数量都满足不了教学的需要.另一方面，由于教师的队伍比较庞大，国家取消了教育附加费的收取,这也给地方财政造成了很大的压力。
第四：办学意识滞后,教育目标错位，新课程理念贯彻不力。素质教育的提出以及新课程标准的推行已经很多年了，然而目前很多的农村小学课堂教学还是没有多大的改变.学校依然将考试作为学习的终极目标，采用“死教死学”的教学模式在农村小学中普遍存在，尤其是在村完小以下的学校。而归根究底,主要是由于教师的教学观念陈旧，教育目标错位。有调查表明，80％的老教师认为新课改与他们无关，50％的中年教师认为按照传统的教学方法照样能对付新课程教材，或者认为这是青年教师的任务和职责，即使是年轻教师也认为实施新课改比较费时费力而不易于取得显著成绩.许多学校领导和小学教师依然把成才和考高分同等看待，把每学期的考试平均分是否是第一当作标准，把能升入高一级重点学校的升学率作为评定教学成果的唯一标准.
此外，不少的教育行政管理部门和学校领导依然将学生的卷面成绩作为评定教学成果的唯一标准。因此，导致现在很多的农村小学老师教学目标严重偏移，教学方式简单,一味的追求教学的结果,新课改成了一纸空文。教育主管部门及学校对现有教师的理论培训及能力提高工作也缺乏相应的力度,经费补充困难、教师的工作压力太大,参与业务进修及教研教改工作的积极性不高，造成部分农村教师观念保守、思想落后、知识老化，难以满足现代社会对农村基础教育的客观要求,严重影响着农村中小学教育教学质量和教学水平的提高,制约着整个农村教育事业的健康发展。
第五：农村小学优秀教师流失严重，教师专业化水平偏低。
农村教育的发展很大程度上是依赖教师这一宝贵资源，教师是农村开展素质教育和课程改革的关键.目前，农村教师特别是优秀教师的流失成了农村教育最大的痛处,这使本来就虚弱不堪的农村教育雪上加霜。在2009-2011年间,贵州各市有很多的教师人事调动,这些调动的教师都想办法选择去条件较好、福利较优的学校任教.条件稍好的学校或县城的学校教师超编,而在条件差的学校，教师缺编,出现无人带课的局面。这种情况的教师流动虽本县内的流动，但是对那些流出的学校而言也是人才的流失,这样的代价也同样不可承受。另外,小学校教师学科结构不合理现象比较突出，大部分学校美术、音乐、体育、英语和计算机专业教师极少，有的学校甚至没有这方面的专业教师，只能由一些其他专业的教师兼任，而科任老师往往把这些课用来上要参加学期评比的科目，觉得能评上优秀教师再拿些奖金是最好不过了，实习的时候很多学生告诉我他们一学期最多教两首歌，上几次体育课，因为老师要用这些时间来测试、或讲练习题.据反映其他很多学校都有类似的情况，虽然课程是按照上级规定开设的，但教师资源得不到保证，课程的开展难以进行。在大部分的农村中小学里,由于专业教师的缺乏,教非所学、学非所教的现象在不同程度上普遍存在。这种状况不仅不符合素质教育和基础教育改革的要求,同时也制约了学生的全面发展。
第六：学校管理水平不高。“一个好校长就是一所好学校”。那些管理无序、质量落后的农村薄弱学校，都与校长及其班子成员的管理水平不足或工作极不负责紧密相关。因为校长管理能力太差，学校“依葫芦画瓢"、照搬照套制定的一些管理办法、措施、制度也往往流于形式,只求纸上作业,不求实际效果，上级检查的时候装模作样,之后又恢复一盘散沙的原样。有的在用人策略上任人唯亲，在激励机制上不舍得花钱，在评价制度上不切实际。结果好的上不去，差的罚不了，优的进不来，劣的淘不出。干好干坏一个样，干多干少同享受.这样的学校，难免一片混乱,教育质量也就可想而知了。
第七
：农村社会、家庭教育功能赢弱,加大了学生教育难度,也造成一定学生流失。
农村父母们一是受传统跳农门思想的影响,二是鉴于目前大中专生毕业后需自谋职业的现实，对孩子受教育的目的往往定位特别近视，对升学有望的孩子，就盼望成龙成凤,跃出农门；否则就认为教育投出是浪费，不如让孩子认点字，就直接去学手艺挣钱。因而在家庭教育管理上或娇宠过分放任自流,或严厉有余,使这类学生的品德个性和文化求知的价值取向发生偏离。家庭教育的失策，给孩子的身心发展造成了不良影响，也给学校教育增添了障碍。严重的，更早使一些孩子丧失了学习努力的目标和学习钻研的兴趣，以至于有的小小年纪就离开了学校.
第八：招生秩序混乱，农村优秀学生向城市流失现象严重，剩余学生综合素质较差。
在广大农村，由于家庭经济收入的极度悬殊，部分经济条件较好的家庭，往往对孩子的教育要重视得多，不惜一切代价将自己的孩子送到城市学校去接受优良教育，这本无可厚非；可是另一方面，很多城市学校凭借优越的办学条件和经济实力，纷纷前往农村学校,采取各种手段争抢农村优秀生源,在农村中小学大部分的尖子生、特长生都被城市学校挖走了,形成了城市学校拥挤不堪、农村学校门可罗雀的强烈反差；广大农村学校所招收的学生大多综合素质较差，主要表现在学习目标不明确,思想品质较差，学习成绩参差不齐，纪律意识差，行为表现不良，情绪波动大等多方面。这样就给农村中小学的教育教学工作和常规管理工作带来了极大的困难，为教育教学质量的提高设置了重重障碍，严重制约着农村中小学整体教学水平的提高.
二、提升农村小学教育水平的措施
第一：各级政府必须加强重视，加大财政投入，狠抓基础建设、改善办学条件，确保农村学校的正常运行和健康发展.学校教学质量的全面提高依赖于现代教学手段的程度是众所周知的，条件艰
苦、设施简陋、手段落后根本上就无法提高整体教学水平。足额的教育经费投入是教育事业发展的基本条件，因此，我们建议:(1）、进一步完善“以县为主”的管理体制，加大对农村薄弱学校的投入力度，改变过去人、才、物等资源向城镇重点学校倾斜的政策,把工作重心转向农村薄弱学校的治理，使农村薄弱学校能够获得比城镇学校更多的政策支持和资源补充,不断改善办学条件，加快发展步伐.(2）、大力解放思想，开放意识，多渠道筹措办学资金。学校不能完全依靠政府，开辟多种渠道筹措办学资金.首先，要挖掘内部潜力，精打细算，节约开支；其次，要解放思想，广泛开辟资金来源,主动联系骨干企业、社会团体、知名人士,动员他们积极支持农村教育事业，帮助农村学校改善办学条件；再次,发挥教育主管部门的调控作用,整合教育资源，努力实现强弱联合，充分利用重点学校、知名学校的辐射作用，以帮助和带动农村薄弱学校快速发展。
第二：努力提高教师待遇，狠抓师资队伍建设，提高农村教师的工作能力和教学水平,确保农村教育事业的稳步持续发展。
农村义务教育阶段的教师工资收入和福利待遇长期保持在极低水平，直接导致教师职业倦怠情绪日趋严重，部分家庭负担较重的乡村教师，不得不依靠种土地或者下苦力以补贴家庭开支由于农村教师工资收入和福利待遇长期偏低，他们很多时间和精力都用于考虑生存问题去了,用于自身知识更新和能力提高的积极性和可能性大大降低,导致部分农村教师思想保守、观念陈旧、手段单一、方法呆板,严重制约着农村学校教育教学质量和整体教学水平的提高。我们建议：（1)、中央政府及时研究和落实相关政策，出台规范性文件，将农村教师工资发放作出统一规定，尽量缩小地区之间和行业之间的差别，建立贫困地区教师待遇的公正保障体系,监督各级地方财政及时兑现广大农村教师的津补贴和提高福利待遇水平；(否则,大多数贫困地区的乡村教师极有可能成为新一轮贫困群体；因为他们的实际收入远远比不上当地公务员的水平，甚至比不上当地农民工的收入水平。)（2)、大力提高农村教师的思想道德素质，形成良好的教育风气,对教师的考核实行“师德"和“业绩”一票否决制。（3）、努力提高农村教师的业务能力和教学水平.可以采取先培养部分业务骨干，带动其他教师,采取“送出去，请进来”的办法，不断提高农村教师队伍的整体水平。(4）、尽可能提高农村教师的政治待遇和社会待遇,政府要大力营造尊师重教的社会氛围，号召全社会关心农村教育，尊重乡村教师，理解乡村教师的困难处境,积极帮助他们解决实际问题;教育主管部门在表彰先进、职称投放等方面都要向农村学校倾斜，以调动全体农村教师的工作积极性，让他们全身心投入到教育教学和教研教改工作中去，努力提高教学效率和教学质量,培养大批符合新农村建设要求的合格人才，为农村经济社会可持续发展奠定坚实的人才基础.
第三：充分利用现代远程教育资源，优化教学手段提高教学效率,努力提高教育教学质量和整体教学水平。
学校教学质量和整体教学水平的提高，依赖于现代教学手段的程度是众所周知的,设施简陋、手段落后、方法陈旧是难以提高整体教学水平的;在一些城市学校和重点中学,教学设施现代化程度很高，他们有校园网站、多媒体教室、网络教室、图书馆、体育馆、科技大楼等比较完备的教育教学设施，现代远程教育资源的利用率非常高,因此城市学校师资力量强、教学效率高、教学效果好是不言而喻的。农村小学教学设施现代化的实现不依靠政府的主投资渠道，单纯依靠农村学校自身是不可能得到根本解决的.因此我们建议各级政府统一规划、全面部署，根据农村小学的办学规模和办学条件，尽一切努力增加投入完善设施，提高农村小学办学条件的现代化程度和水平,构建和完善农村小学现代远程教育资源应用体系。农村小学一方面应该积极创造条件，采取各种措施，狠抓中青年教师的现代教育技术运用能力培养，在加强教师专业知识水平和教学业务能力提高的同时，努力提高他们的现代教育技术运用水平,力争做到人人能够操作多媒体、个个能够运用现代教育资源，充分发挥现代远程教育资源和网络教育资源的积极作用，只有大力提高课堂教学效率,才有可能提高教育教学质量和整体教学水平；另一方面学校还应该充分发挥教科室、教研组的集体智慧,征对农村小学教育教学的客观实际，开展深入广泛的教学研究，大力推行新课程改革，狠抓校本课程资源开发,及时解决农村学生学习中的遇到的各种问题，构建并形成具有农村教育特色的课程资源开发与运用体系,为提高教学质量和育人水平打下坚实的基础,从而达到全面提高农村小学教学质量和整体教学水平的目标。
第四：端正思想,提高认识思想是行动的先导，增加农村小学的教育投入。
农村小学教育要想健康的快步发展，关键是要不断的更新和创新意识。无论是地方的教育行政领导,学校的各级教师还是学生的家长都要解放思想，充分认识到实施素质教育对孩子发展的必要以及培养学生基本素质的重要性。具体措施如下：首先，通过加强宣传力度，让先进的教育理念深入到每一位教育工作者的心中；其次，多提供一些学校领导以及教师们校外学习的机会，增长见识,开拓视野，更新教学理念和方法；最后，学校可通过办家长协会或者定期召开家长会，向其宣传学校的办学思想以及新教学理念,构建一个学校教育与家庭教育有效沟通的平台，形成教育的共识，共同推进素质教育的快速发展.
俗话说，“再穷不能穷教育"，因此，国家要进一步完善和落实县统筹发放教师工资的办法。一方面，由国家来负担教师的政策性增资，并经县统筹发放，能够切实缩小城乡、地区之间的工资差异。另一方面，这种工资发放的方法也能够保证农村小学教师工资按时、足额地发放到学校或者教师手中.此外，各级政府应该加强对学校新校舍的构建和基础教学设备经费的投入，设置专项资金来定期对设备进行维护以及新设备的购入，使其可以更好的服务教学，让学生能够拥有一个良好的学习环境，确保小学教育的健康发展。
第五：努力打造一个思想觉悟高、专业过硬的小学教师队伍。
一、是严格教师的选拔、培训以及考核制度，优胜劣汰,改善师资状况。二、是定期的由市教育局聘请一些专家来校对相关的学校教师进行培训指导，与此同时从城里抽调部分的骨干教师，对农村的小学进行对口支教,促进教学水平的提高。三、是实施“走出去”战略，各农村学校根据自身实际选派部分业务素质较高的老师去城里学校观摩学习，学成后成为学校的教学主力。四、是充分利用网络,开展网上教研.如今已经进入了一个资源共享的时代，丰富的网络资源，为教师业务水平的提高创造了非常好的条件。通过网络尤其是教育局域网来进行资料的查找，各种知识的学习以及教研的探讨都十分的便捷.并且在局域网内，能够打破时空地域的界限，各校的教师自由的探讨教学教法，对相关问题深入研究以及布置作业征集教案等等,在网络交流中实现教学水平的提高.
总之,农村小学出现以上被动局面的原因是多种多样的，不同地区不同条件的学校情况也各不相同，这些问题不仅仅是冠县农村基础教育中存在的问题,在全国各地都具有普遍性和代表性。但要想彻底扭转被动局面、改变落后面貌，必须引起各级政府和教育主管部门的高度重视,各级政府应根据各自的责任和财力，大幅度增加财政预算，积极调整配套资金支出结构比例，真正站在“科教兴国"的高度，认真贯彻“保证教育优先发展和适度超前"的方针，千方百计确保农村基础教育阶段学校的“吃饭、运转、发展”等方面的需求，在推行城乡统筹、实现均衡发展的过程中，花大力气从“加大教育投入、狠抓基础建设、改善办学条件、优化育人环境、加强师资建设、提高教师待遇、转变教育观念、健全考评体系、提高教学水平”等多方面着手，全方位调动社会、学校、教师、学生、家庭等各方面的积极因素，优化农村小学的资源配置,努力改善办学条件和优化育人环境,才能为农村小学整体教学水平的提高提供有力保证，从而实现推动农村义务教育持续发展、促进农村经济社会健康发展的长远目标.
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[6］农村小学教育发展现状管窥
向祖国《读与写（下旬)》
—2011年1期
［7］试谈农村小学教育现实困境和对策
曲爱萍《商情》
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篇三：农村小学教育现状及对策参考文献
农村小学安全教育的现状及对策研究
摘
要：随着社会经济的发展，农村小学教育也在不断地进步，学校加强了对学生素质能力培养的重视，极大地提高了学校教育的质量，安全教育是小学教育中的重要课题，在小学教育中，对学生进行安全教育是不可忽视的一部分。但是，近些年来，很多教师都忽视了对学生的安全教育，在相关教育策略方面没有进行及时地更新，使得学生的安全教育出现了问题，本文首先对农村小学安全教育的现实困境进行了简单分析，然后重点对农村小学安全教育的难点突破策略进行了探究。
关键词:农村小学；安全教育；现实困境
近年来，随着小学校园规模的扩大，以及学生人数的增加，安全教育越来越受到人们的重视。安全无小事，生命大于天。学生的身心还处于发育阶段，缺乏对外界的认识，自身的安全意识比较淡薄。因此，小学安全教育十分必要，它关乎学生的生命安全。但是，目前在我国的广大农村地区，小学安全教育没有得到足够的重视，在安全教育过程中仍然存在一些问题。
一、农村小学安全教育的现状分析
（一）缺乏对安全教育的重视
我国农村地区的小学，受传统教育理念的影响。教师往往只注重对学生理论知识的教学，以提升学生的学习成绩为教学目的。学生家长也以学生成绩的好坏来评判教师的教学质量，这种单纯以学生学习成绩为标准的教学模式，缺乏对安全教育的重视，使学生的大部分时间和精力都投入到了理论知识的学习中。即使是课余时间或者是假期时间，也会被大量的课后作业和补习班占据，使学生没有时间和精力来学习相关的安全知识，导致学生缺乏足够的安全意识，这种状况给学生带来了不良影响。例如，学生在过马路时，往往会直接横穿马路，忽略车辆带来的危险;学生在河边玩耍时，没有意识到溺水的危险:学生过年放烟花爆竹时，没有认识到其带来的危害。
(二)教师安全教育实施方法不当
教师安全教育实施主体单一，小学生由于安全意识淡薄，其安全教育的责任多落于教师的肩膀之上。教师作为学校安全教育的实施主体,对小学生安全意识的形成、安全技能的掌握起着重要的作用。然而由于教师认识不足等条件限制，学校安全教育普遍存在着责任班主任化、安全教育教师缺少专门化、各科教师沟通少等问题,这在很大程度上削弱了安全教育力量，使安全教育实施收效甚微。
（三）安全教育内容缺乏系统性
学生安全无小事,学校安全教育对实施儿童安全意识形成及自我保护技能堂握中占据着不可替代的位置。然而由于安全教育学科性不够完善，教师在实施过程中缺乏有力指导，其教学内容多以经验为主，随性而为，缺乏系统性设计。安全教育内容出现陈旧、单一的特点。
（四）心理安全教育缺失
学生的健康是指学生的身心健康，因此心理健康也是安全教育的一个重要方面。小学生由于心理发育不成熟于，更容易产生一些心理问题。例如，性格上较为内向、自卑、懦弱，交往上较为被动，学习上易产生厌学情绪。然而针对小学儿童的这些特殊特点，许多教师都意识到需要注意，但他们在实际工作中由于缺乏理论指导或师资缺乏等原因，在安全教育中出现力不从心现象。
二、农村小学安全教育实施存在问题的原因
(一)受应试教育理念影响
一方面,受社会压力影响,家长和学校为追求现实性利益，应试教育则成为他们共同追逐的目标。望子成龙、望女成凤的期望使很多家长过分关注孩子的分数和名次，进而弱化了孩子的身心发展。另一方面，升学率仍是学校办学质量和水平的象征。学校和教师的成绩均由学生的升学率决定。过于单一的评估方式，使得学校的工作重心自然而然地偏向于语文、数学等影响升学率的学科。由此，安全教育等与升学率无关的课程成为一种形式。
(二)学校师资队伍不完善
教师是安全教育的主要实施者，是学生和安全教育之间的纽带，因此学校教师队伍是否完善对安全教育的实施有重要的影响。然而当前我国农村小学的师资队伍存在着严重问题，首先，由于农村条件艰苦，大多数农村小学都缺乏充足的教师，其师生比例较大，安全教育实施困难。其次，教师的学科背景结构也存在较大的问题，大多数老师都是学科数学或学科语文专业，心理学及安全教育学科稀缺。最后,学校缺少系统性安全教育的教师培训，在此种情况下教师很难提升自身的安全教育实施能力。
(三)安全教育制度不完善
健全的安全教育制度是学校实行安全教育的重要保障。但是从目前调查研究来看，大多数农村小学缺少完善的安全教育制度。学校在实施安全教育方面有很强的随意性和象征性。首先，学校缺乏安全教育的监督机构，没有专门的安全教育负责人很难形成校本安全教育内容，其实施起来也就缺乏针对性和实践性。其次，学校的安全教育时间安排不合理、教师考核制度等等都存在着诸多问题。再次，安全教育在很多农村小学都还未纳入到学校的教学计划中。这些制度上的缺失极大地弱化了学校安全教育。
三、农村小学安全教育研究策略
（一）完善安全教育制度，提升教师安全意识
农村小学要想提高安全教育的质量，首先应该注重安全教育制度的完善，通过制度来加强教师的重视程度，从而不断提升教师的安全意识。随着我国素质教育的深入推进，广大农村小学教师应该积极转变教学理念，不能只是重视学生的学习成绩，加强素质教育，提升学生的综合素质也同样重要。教师要认识到安全是第一位的，一切教育都应该以安全为基础。学校应该加强安全管理工作，针对校园中的安全隐患要及时采取措施进行处理，要将安全工作真正落到实处，加强对安全事故的预防工作，将预防与治理相结合，切实提高校园的安全性。通过校园的安全措施，逐渐培养学生的安全意识，使学生在潜移默化中接受安全教育。
(二)结合安全教育需要，丰富学校教育内容
在小学安全教育中要实现对学生的有效教学，教师就需要不断地丰富安全教育的内容，时刻保持与时俱进、因地制宜，不断充实安全教育的内容，适应农村地区的实际情况，实现对安全教育的有效规划，促进学生身心的健康发展。首先，教师需要不断地拓展教育范围。在教育过程中，教师不仅需要加强对学生在火灾、交通、饮食、用电等方面的教育，还需要加强对社会治安、自然灾害、网络危害等方面的重视。安全教育要适应时代发展，尤其是如今社会中关干网络犯罪、校园暴力和心理健康等问题不断出现，影响了小学生的安全成长，因而需要教师拓展安全教育的范围。其次，在安全教育中，教师要加强学生防范和处理各种事故能力的培养，尤其是要让小学生了解如何规避各种事故风险，避免不必要的伤害，在出现事故后如何进行及时地应对，培养学生的自我保护意识及能力。
四、总结
综上所述，小学儿童作为社会群体的重要组成部分，他们的身心安全一直是外界关注的焦点。农村小学儿童安全教育实施中存在的学校安全教育实施意识淡薄、方法不当、内容缺乏系统性、心理安全教育缺失等问题，学校应该结合政府部门政策加强学校安全教育，政府部门在政策制定、人力物力分配方面提供保，学校自身应转变教育观念,加强安全教育意识，父母应重视孩子的安全教育，社会应营造良好安全的环境。
参考文献：
[1]范泰礼.关于农村小学实施安全教育的思考[J].基础教育论坛，2019（07）：24-25.
[2]孙朝文.农村小学安全教育的现实困境与难点突破[J].科学咨询，2019（13）：114.
[3]王雪韵.留守儿童安全教育实施中存在的问题及对策[J].社会研究，2017（09）：119-120.
课题信息：2022年驻马店市农村学校应用性教育科研课题“农村小学安全教育的现状及对策研究”（ZJYYKT2022-013）
篇四：农村小学教育现状及对策参考文献
农村小学教育现代教育技术运用的现状及对策内容摘要现代教育技术结合互联网技术的一种新型教育技术，是当代教育的一种重要方式，对学生培养有着重大的意义。本文从农村小学教育运用现代教育技术的现状、原因和对策三个维度进行分析，采用文献研究法、问卷调查法等方式，结论具有真实性和有效性，通过分析研究得出，现代教育技术对农村小学教育的发展具有极其重要的地位，可以减少城乡教育的差别，对农村教育质量的提高具有重要作用。关键词农村小学教育;现代教育技术;信息化;策略分析文/韦胜彩庞颖颖樊怡辰何伟娟1农村小学教育现代教育技术运用的现状崇左市那钱小学当前的实际情况进行分析，并通过发放问卷调本调查研究是在阅读和参考相关文献的基础上，根据广西查以及走访、实地考察的形式进行研究，了解当前的农村小学教育运用现代教育技术的现状。1.1基本上停留在书本、粉笔、黑板“老三样”的阶段育现代教育技术运用的现状基本上停留在书本、信息化的基础是硬件设备跟着上时代，但许多农村小学教三样”的阶段。李欣表示日常课堂教学传承传统教学模式，课粉笔、黑板“老堂上几乎没有现代教育技术的参与，农村中小学也只有一两间多媒体教室，并且管理方面不恰当，这不仅没有充分发挥现代化理念，而且费时费力，影响了教师对多媒体使用的积极性。板和粉笔，如下图分析根据问卷调查，有37.09%农村小学教育教学只是运用黑颈，教育经费投入严重不足，教学设备陈旧落后。有一些学校从中可以分析出办学条件的现代化是农村中小学发展的瓶不单学校环境差，而且教学设备十分落后，只有黑板和粉笔，现在一些农村中小学教学仍处在“一支粉笔一张嘴，老师从头讲到尾”的原始阶段，有些农村小学目前的办学条件更多的是一种摆设，教师并不能在教学实际中发挥它们应有的作用。据统计，大多数农村教师都是年龄较大的，注重传统的黑板粉笔的教学方式，没有过多的强调现代教育技术，所以在教学过程中没有重视现代教育技术的运用，基本上停留在书本、粉笔、黑板“老三样”的阶段。1.2教师对现代教育技术掌握不透彻，导致不想用学现状中提及许多农村老师年龄高的比例较大，在教学过程中农村缺乏专业的现代教育技术老师，张汝铃在浅谈小学教接触现代教育技术极少，不善于运用现代教育技术设备，由于年龄较大他们难以跟上学习的步伐。相比现代化的教学模式，他们更愿意使用粉笔为学生勾勒出画卷，这也是一个巨大的问题，对技术掌握也不透彻，导致不想用。据调查，在农村小学，由于农村的条件比较艰苦，很多老师不愿意去农村教书、扎根于农村，甚至是一个老师承包完所有科目，这就导致农村学校的老师青大都是本地的代课老师，而代课老师的专业水平不高，黄不接、教学素质参差不齐，思想素养高低不等，工作能力强弱差异大课堂气氛而生硬地运用一些不切合实际的多媒体辅助教学；有的老师甚至说可以用传统的教学模式就完全可以解决的问题，教学效果适得其反。何必选择去使用现代电教多媒体，结果只会弄巧成拙，1.3教学设备成为摆设，成为不常用买或使用软件要收费个人无力承担，部分学校规模小、人员较蒲丰川、姚晓会强调农村中小学软件建设问题，成因是购少，教师老龄化严重。或部分学校不重视教育手段的革新，教108学设备成了上级部门检查验收的摆设，网络手段进行课堂设计和教学，事先需要花费大量的时间去寻平时不使用或很少使用。找合适于教材内容的软件、素材，并利用设备进行运行。对于农村教师来说，制作一个比较好的课件往往需要一个星期甚至更长时间，所以教师更倾向于选择不用。2农村小学教育现代教育技术运用的原因2.1农村的经济水平较低，导致教育落后们对于农村小学的教育质量要求也比较低，如果国家没有足够相较于城镇农村的经济水平比较低，经济水平较低那么人多的资金投入到农村小学现代化教育中，那么想让农村的办学条件得以提升存在着极大的挑战，农村经济水平比较低所以家庭对于孩子的教育问题没有过多的投入，对于教育问题的思想观念也比较封建，很多农村父母由于家庭的压力对于孩子的学习情况基本不了解，更别说会了解农村小学教育现代化，农村小学的环境因为没有更多在资金投入导致办学条件硬件设施不够健全，对于传播和学习农村小学教育现代化没有途径，教学工具和形式都比较单一，三样”的阶段。所以基本停留在书本、粉笔、黑板“老2.2师资专业能力有限的专业素养不够，更多的是专业不对口，专业技术以及专业素对于农村小学教育相信大家也知道大部分的农村小学教师质不够，这样的师资力量对于农村小学教育现代化的发展非常的不利，导致学生所学到的内容比较少，同时教师的专业性知识能力也没有那么高，所以教师对现代教育技术掌握不透彻，不想用，教学设备成为摆设，不常用。3农村小学教育现代教育技术运用的现状及对策3.1转变观念，改变“老三样”的阶段，认识应用现代教育技术于课堂教学的优势化上。尤其是对电脑基础薄弱的农村小学教师来讲，更要经过应用现代教育技术的成功与失败，关键在于教师行为的转一个较难的转化过程。而有的教师思想认识不高，时至今日，面对科学技术高速发展及经济全球化所带来的前所未有的挑战，绝大多数基层教育行政部门的领导和校长对农村开展信息技术教育的重要性、紧迫性认识不够，站位不高，思想上存在着冷视和畏惧情绪。师生学无所用，学好语、数、外才是正事。现代信息教育技术他们多数认为信息技术距离农村还很遥远，表面上看只是教学中的一种新技术，进一步琢磨其实是教育中一种新思想的融入。教师作为这种新技术的直接使用者和受益者，他们对新技术的接纳程度和态度直接影响到技术的应用及应用的效果。从长远来看，网络和信息技术进入课堂教育与传统的粉笔、认识到应用现代教育技术于课堂教学的优势，教材融合是大势所趋。因此，需要教师尽快转变观念，3.2提高农村小学教师教育技术能力，把想用、常用成为教并积极进行运用。学习惯3.2.1重视培训，奠定运用现代教育技术的基础
耿帮林认为加强小学教师现代教育技术培训，提升教师现代教育技术应用的能力有利于农村小学教育现代化。现代教育技术是否能广泛应用到教育教学活动中去，需要每个教师去实施，教师是否熟练掌握相关技能是广泛运用的基础。因此，农村小学要做到培训先行，对教师进行计算机操作进行全员培训。一是由学校现代教育技术负责教师负责集中培训，主要是培训设备的使用，维护及简单的故障排除和资源的下载、制作、上传等技能技术培训。二是由青年教师在平时的教育教学活动中对中老年教师的应用指导。这样以点带面，带动全体教师参与到运用现代教育技术到教育教学活动中来。三是加强教师的自主学习培训。学校可以建立交流平台，将资源共享，教师自己上传下载，相互交流，共同提高。这样，教师在培训中就会充满热情，能够做到不懂就问。在培训过程中，还要对教师进行时时考核，要求教师通过培训能够做到会下载、会编辑、会制作课件、会应用、会处理电子邮件、会排除一般故障。3.2.2通过网络课程提高农村小学教师教育技术能力网络课程最大的一个优势在于它摆脱了时间、空间上的局限，使得教学更灵活，更能体现学习的自主性，满足个别化的要求。有了网络教学站点，教师就可以直接在网络上来进行学习，提高自己的教育技术能力，不必到指定地点参加培训。这样，不仅节省了相当一部分的培训开支，而且学习自由、方便、可控，可使农村小学教师的教育技术能力的提高得到充分保障。现代教育技术运用于教学，服务于教学，提高教学效率是最终的目标。而我们评价它在教育教学活动中的应用成败与否，最重要的指标也只有一个，就是它的应用效益。对于学校来说，要提高它的应用效益，把教师应用现代教育技术作为教育教学活动的常规考核是必不可少的考核内容之一。如在学科应用上，要求每一科学科都要使用，室内教学至少要达到80%以上在教师中开展运用现代教育技术于学科教学示范课活动，硬性要求所有教师参加，并相互评价，争取做到在实践中进步。从过程中保证现代教育技术与优质教育资源在教育教学活动中产生效益。[基金项目：本文为广西壮族自治区大学生创新创业新项目“新时代中国农村教育结合互联网现代教育技术”（项目编号：202010606108）的阶段性成果。]【参考文献】[1]李欣.农村中小学现代教育技术应用现状的思考[J].中国教育技术装备,2011(32):19.[2]张汝铃.浅谈现代教育技术下的小学教学现状[J].创新教育,2019(1):64.[3]蒲丰川,姚晓会.农村中小学现代教育技术的应用现状与分析[J].考试周刊,2018:28.[4]耿帮林.农村小学数学教师运用现代教育技术的现状与对策分析[J].教学管理:208.[作者简介：韦胜彩、庞颖颖、樊怡辰、何伟娟，玉林师范学院数学与统计学院。]3.2.3加强过程管理，提高现代教育技术的运用效率（上接第107页）如果双方违规后需要受到怎样的惩罚，都要在合同中明确的例举，这种方式有利于促进产学研的发展。2.2构建教学平台学校与企业之间的合作主要是培养适应社会发展的专业人才，对此企业可以与学校合作搭建实践教学平台。教学平台的内要包括企业、学校与组织监管部门、行业组织部门等。利用信息技术搭建网络教学平台，通过网络信息平台学校能够更加了解社会内行业发展的方向，针对社会发展的方向优化专业教学的内容与教学结构。企业可以通过信息平台发布需求的岗位，为学生提供实践的空间，方便学校查找可以合作的企业。信息平台可以实现信息共享，企业与学校之间保持及时沟通，学校也能通过教学平台了解学生实践的具体情况，提升校企合作的质量。在教学平台内教师也要不断的提升自身专业水平，学习更多的教学模式，在教学中意识到实践的重要性，引入更多实践教学内容。利用信息平台可以聘请企业内的技术人员通过连线直播、在线讲解等方式为学生进行实践的理论指导，将理论与实践有效的结合在一起。2.3优化师资队伍校企合作机制需要优化教师队伍，职业教育学校内要提升教师的教学观念，提升教师的教学素养。首先，通过培训的方式促使教师意识到实践教学的重要性，在教学过程中如何使用教材，如何使用动态的评价方式对学生进行评价。其次，在教学中力求打造“双师型”的教学模式，学校内的教师负责理论知识的讲解，实践教师由企业内人员担任，指导学生有序的工作，帮助学生快速融入到企业内，并且提升学生的动手能力。再次，教师要创新教学方式，在教学的过程中教师不能照本宣科，需要结合当前领域的最新理论进行教学，避免理论知识与实际生活脱节。教师要对教材的内容进行整合，将有关联的知识点串联在一起，加强学生对知识学习的系统性。最后，完善教师考核机制，制定科学的评价指标，定期对教师的专业素养以及教师的教学方式进行评价，观察教师在教学时是否反思自身不足，与企业合作中是否了解学生在企业内的表现，提升教师专业素养的同时，为校企合作奠定良好的基础。3总结综上所述，校企合作机制是目前职业教育流行的教学方式，但在教学的过程中缺乏完善的合作机制，教师的教学观念落后等问题，严重影响了校企合作的制定。所以在校企合作时要优化教师队伍，制定校企合作长效机制，构建校企合作平台，加强校企之间的沟通。[基金项目：本文系教育部人文社会科学2016年度青年基金项目“混合所有制职业教育的模式选择与制度安排研究”（16YJC880116）的阶段性研究成果。]【参考文献】[1]毛庆,高丽霞,詹克钰.高职院校推进产教融合、校企合作体制机制创新性的思考与实践[J].福建茶叶,2019.[2]陈刚.校企合作视域下职业教育教学改革的认识与思考[J].中国职业技术教育,2019,000(032):80-82,96.[作者简介：朱松节（1980.9--），男，安徽安庆人，苏州经贸职业技术学院人文旅游学院，讲师，硕士。]109
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